做好每一件事，教好每一個(gè)人

廣東外語外貿大學

趙炳林

“如果能做好每件事，教好每個(gè)人，我這一生就沒什麽遺憾了”，趙炳林如是說。這位來(lái)自華泰教育的授課老師，是個(gè)喜歡乒乓球，性格溫和(hé)的人。不知不覺，他已經與華泰合作五年了，先是在中山(shān)片區(qū)任教，現在東莞片區(qū)任教，在教書(shū)育人上(shàng)，他始終堅持“做好每一件事，教好每一個(gè)人”的理(lǐ)念，常令周圍的人獲益匪淺。

趙炳林授課主要是傳統的闆書(shū)法，這種方法對老師的要求其實非常高，他對自己的要求是每一節的內(nèi)容必須要了然于胸，基本上(shàng)要背下來(lái)。學生一邊聽(tīng)講，一邊記筆記，效果非常好。因為(wèi)課時少(shǎo)，內(nèi)容集中，跨度大，如果要用多(duō)媒體(tǐ)的話(huà)，估計效果不會(huì)太好。當然了，趙老師會(huì)把經過整理(lǐ)的、高度概括的內(nèi)容，框架這些(xiē)通過課件的形式呈現給大家，讓大家記下來(lái)。方便他們記憶和(hé)理(lǐ)解。

趙老師的教育方法和(hé)教育理(lǐ)念是自己弄通講透。他特别注重知識體(tǐ)系的整體(tǐ)把握和(hé)挖掘事件之間(jiān)的內(nèi)在邏輯關系，通過線把零散的知識點串聯起來(lái)。曆史的知識是相當零碎的，如果單純通過記憶，難度很(hěn)大，效果也不會(huì)太好。他講課，先是立框架，理(lǐ)線索，清邏輯，讓學生對知識的整體(tǐ)性、線索和(hé)內(nèi)在邏輯性有(yǒu)一個(gè)把握。這樣做，有(yǒu)一個(gè)好處，就是即使不會(huì)，也會(huì)編，而且會(huì)八九不離十。

在講課的過程中，不時貫穿小(xiǎo)故事和(hé)熱點問題，讓學生感到曆史課并不是他們印象中的死記硬背和(hé)枯燥無味，而是有(yǒu)趣和(hé)有(yǒu)用，從而提高他們學習的積極性。有(yǒu)一個(gè)學生，聽(tīng)了趙老師的課後，對曆史産生了濃厚興趣，看了很(hěn)多(duō)相關曆史書(shū)，那(nà)年考試考了90多(duō)分，到現在還(hái)和(hé)趙老師保持聯系。所以，興趣是最好的老師，在華泰上(shàng)課，雖然是輔導考試，但(dàn)培養學科思維和(hé)學科興趣是作為(wèi)一個(gè)老師必須要貫徹的教學理(lǐ)念。

趙炳林常常被華泰的學生們打動，這些(xiē)學生學習态度相當不錯，畢竟大多(duō)數(shù)同學是有(yǒu)內(nèi)在的需求才來(lái)上(shàng)學的，學習比較主動積極，思想比較成熟，舉止比較得(de)體(tǐ)，互動效果好，很(hěn)多(duō)學生在課程結束後，還(hái)和(hé)趙老師有(yǒu)比較緊密的聯系，這與一般大學的上(shàng)課氣氛有(yǒu)點反差。最令他感動是，有(yǒu)好幾個(gè)女同學上(shàng)課時帶着自己的孩子，她們确實不容易，在勞累之餘，還(hái)要操持家務，帶孩子，抽空(kōng)來(lái)上(shàng)課，這種精神十分可(kě)嘉。趙炳林能理(lǐ)解她們，從內(nèi)心也敬佩他們對家庭、對孩子、對所在企業的責任心。看到她們，往往讓人能産生一種向上(shàng)的力量。在這個(gè)意義上(shàng)來(lái)說，趙老師也非常感謝華泰。

趙炳林老師原本是在廣東技術(shù)師範學院授課，又兼顧華泰的課程，可(kě)以說比較耗費精力，但(dàn)是華泰的授課并沒有(yǒu)影(yǐng)響到本校的教學和(hé)科研。因為(wèi)他本人對華泰的課程非常熟悉，是他大學和(hé)研究生期間(jiān)所學的專業。另外，華泰的教學也主要是輔導學生參加自學考試，對技巧的要求高，對知識的深度和(hé)廣度要求不高，所以，備課所需要的時間(jiān)也不是很(hěn)多(duō)。趙炳林曾經帶過高三曆史，也參加過兩個(gè)省的高考閱卷，對考試的技巧比較熟悉，可(kě)以說是得(de)心應手，不用費太多(duō)功夫。

在談到華泰的學生畢業是否還(hái)保持聯系，趙炳林說道(dào)：“不管離開(kāi)與否，華泰是我生命中不可(kě)忘卻的一段經曆和(hé)記憶。在，兢兢業業；不在，始終關注。”他把每一段在華泰的經曆當成寶貴财富，未來(lái)也繼續堅持“做好每一件事，教好每一個(gè)人”的理(lǐ)念。